п/п
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
2.
Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных
областях)
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
2.6
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.7
Рабочая программа воспитания
3.
3.1
3.2
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
2.5
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
Стр.
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей №2
Белоглинского района» (далее – МБДОУ д/с №2), разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОС), и Федеральной образовательной
программой
дошкольного
образования
(утверждена
приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП
ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются
следующие нормативно-правовые документы:
– Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
– Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
– Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся»
– Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях
в Российской Федерации»
– распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;
– федеральный
государственный
образовательный
стандарт
2
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013
г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России
от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля
2023 г., регистрационный № 72264);
– федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847);
– Порядок
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный №
59599);
– Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
– СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденными постановлением Главного санитарного
врача РФ от 28.01.2021 № 2;
– Устав МБДОУ д/с №2;
– Программа развития МБДОУ д/с №2;
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от
ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40%. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации Стандарта:
Группы
1 младшая
2 младшая
Обязательная
часть
ФОП
ДО
утверждена
Часть,
формируемая Соотношен
ие
частей
участниками
образовательных отношений Программы,
%
– 1. Парциальная программа
90/10
"Ладушки" И.М.Каплунова,
3
Средняя
Старшая
Приказом
Министерства
просвещения
Российской
федерации
№1028 от 25
ноября 2022г.
Реализуется
педагогическими
работниками
ДОО во всех
помещениях и
на территории
детского сада, со
всеми
детьми
ДОО.
И.А.Новоскольцева.
Издательство"Невская нота"
2015 г. Программа замещает
раздел "Музыкальное
воспитание" в
образовательной области
«Художественноэстетическое развитие» для
детей от 2 до 7 лет.
2. Куцакова Л.В.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду:Программа и
конспекты занятий. – М.: ТЦ
Сфера, 2016.
Программы реализуются
педагогическими работниками
во всех помещениях и на
территории детского сада, со
всеми детьми
общеразвивающих групп
Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском (согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
При составлении Программы учитывались результаты внутренней
системы оценки качества образования, мнения и пожелания родителей,
интересы и пожелания воспитанников. Программа реализуется в течение всего
периода пребывания детей в детском саду с 2 лет до прекращения
образовательных отношений.
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
4
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения
к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных
и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на
следующих принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов),
обогащение
(амплификация) детского развития;
5
2)
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2)
гуманистический
подход
–
предполагающий
признание
личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и
интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы
психического развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
1.Парциальная
программа
"Ладушки"
И.М.Каплунова,
И.А.Новоскольцева. Издательство "Невская нота" 2015 г. Программа
дополняет и усиливает раздел "Музыкальное воспитание" в
образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» для
детей от 2 до 7 лет.
Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе
различных видов музыкальной деятельности: музыкально- ритмических
6
движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки,
музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с
радостью и улыбкой.
Задачи программы:
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных
музыкальных способностей).
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом,
творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной
жизни).
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной
деятельности.
Принципы:
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание
непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя
комфортно, раскрепощено. Мы не принуждаем детей к действиям (играм,
пению), а даем возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии.
2. Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание,
игры и пляски, музицирования;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности;
в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен
и полевок, разучивание народных игр и хороводов).
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных
задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем
7
дошкольном возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне
эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети
способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать
свое впечатление и отношение.
4.Четвертый принцип — соотношение музыкального материала с
природным, народным, светским и частично историческим календарем.
В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение
того или иного календарного события, и мы даем им возможность принять в
нем посильное участие, посмотреть выступления других детей и
воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности
(станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре).
Так дети выражают свое настроение, чувства, эмоции.
5.Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является
принцип партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно,
приветливо, доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по
ним соскучились, мы о них думали и очень рады их видеть. Таким образом,
группа детей и музыкальный воспитатель становятся единым целым.
Вместе слушаем, вместе поем, вместе рассуждаем, вместе играем.
6.Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует
еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему
настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
2.Парциальная программа «Конструирование и художественный труд
в детском саду» Куцакова Л.В.
Цель: развитие конструкторских и художественных способностей
детей.
Задачи:
1. Сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую
активность, стремление к умственной деятельности.
2. Приобщить
детей к миру технического и художественного
изобретательства.
3. Развить эстетический вкус, конструкторские навыки и умения.
Принципы и подходы:
Доступность
От простого к сложному
Системность работы
Принцип наглядности
Принцип индивидуализации.
8
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
Основной структурной единицей МБДОУ д/с №2 является группа
воспитанников дошкольного возраста с 2 до 7 лет. На 1 сентября 2024г. в
МБДОУ д/с № 2 укомплектовано 4 общеобразовательных группы и 1 группа
компенсирующей направленности общей численностью 43 воспитанников:
Наименование группы
Возраст
Количе
ство
детей в
группе
1-я младшая группа общеразвивающей
направленности «Теремок »
2-я младшая группа общеразвивающей
направленности «Сказка»
средняя
группа
общеразвивающей
направленности «Космонавты»
старшая
группа
общеразвивающей
направленности «Мотылёк»
подготовительная
к
школе
группа
компенсирующей
направленности
«Кораблик»
от 2 до 3 лет
9
Предель
ная
наполня
емость
групп
21
от 3 до 4 лет
8
33
от 4 до 5 лет
9
32
от 5 до 6 лет
8
31
от 6 до 7 лет
9
30
43
147
Режим работы МБДОУ д/с №2 – понедельник – пятница, с 7.00 до 17.30.
Предельная продолжительность пребывания воспитанников в МБДОУ
д/с №2 – 10,5 часов.
Продолжительность учебной недели - 5 дней.
-возрастные характеристики воспитанников;
Возрастные особенности развития детей 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает
развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка
и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных
способов действия с различными предметами. Развиваются действия
соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность,
преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только
10
объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность
ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия
окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество
понимаемых
слов
значительно
возрастает.
Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ
взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части
речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения
ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметамизаместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем,
что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какойлибо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету;
различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический
слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят
их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее
особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена
развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости
и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3
11
лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис
может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не
быть.
Возрастные особенности развития детей в возрасте от 3 до 4 лет:
В возрасте 3 -4 лет общение ребёнка становится внеситуативным, и
взрослый выступает для ребенка не только как член семьи, но и как носитель
определенной общественной функции. Главной особенностью игры, как
новой ведущей деятельности, является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших
дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и
простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете, поэтому у одних детей в изображениях отсутствуют детали, а у
других рисунки могут быть детализированы. Дети уже могут использовать
цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы.
В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации,
которая оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
В младшем дошкольном возрасте развивается обследовательская
деятельность. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада.
Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного
возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых
произведений.
Взаимоотношения детей со сверстниками ярко проявляются в игровой
деятельности. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие, но уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые
избирательные взаимоотношения. Сознательное управление поведением
только начинает складываться, но воспитанники, в значительной мере,
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их
12
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов
Возрастные особенности развития детей в возрасте от 4 до 5 лет:
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия, что указывает на то, что дошкольники
начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут
меняться. Игровые действия начинают выполняться ради смысла игры,
происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Графическое
изображение человека характеризуется значительной детализацией
(туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда одежды и ее детали).
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности и
дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами,
наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование, и постройки могут включать пятьшесть деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется развитием мелкой и
крупной моторики, ловкости, координации движений. Усложняются игры с
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста дети способны называть
форму,на которую похож тот или иной предмет, вычленять в сложных
объектах простые формы, из простых форм воссоздавать сложные объекты,
упорядочивать группы предметов по сенсорному признаку (величина, цвет,
высота, длина, ширина). Совершенствуется ориентация в пространстве.
Начинает складываться произвольное запоминание и развивается
образное мышление (использование простых схематичных изображений для
решения несложных задач. Развиваются такие особенности воображения, как
оригинальность и произвольность, и дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Устойчивость внимания позволяет ребёнку сосредоточиться на
деятельность в течение 15-20 мин. и удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция, а речь становится предметом активности детей. Дети активно
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. В
содержании общения ребенка и взрослого ведущим становится
познавательный мотив.
13
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм, а в группах начинают выделяться лидеры.
Возрастные особенности развития детей в возрасте от 5 до 6 лет:
Игровое взаимодействие детей 5-6 лет сопровождается речью,
соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли. Речь,
сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. В
играх действия детей становятся разнообразными. Это возраст наиболее
активной изобразительной деятельности. Рисунки представляют собой
схематизированные изображения различных объектов, но могут отличаться
оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер, а
изображение
человека
становится
более
детализированным
и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
об эмоциональном состоянии человека.
В конструктивной деятельности дети используют и называют
различные детали деревянного конструктора, овладевают обобщенным
способом обследования образца. Конструктивная деятельность может
осуществляться по схеме, по замыслу и по условиям, а также в ходе
совместной деятельности. Используется различный материал (бумага,
природный материала к художественному образу (в этом случае ребенок
"достраивает" природный материал).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; происходит систематизация представлений детей, легко
выстраивают объекты по возрастанию или убыванию. С развитием образного
мышления дошкольники 5-ти лет способны решить задачу в наглядном
плане, совершить преобразованияобъекта. Совершенствуются обобщения,
как основа словесно-логического мышления, а развитие воображения в
старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинения
детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся
историй.
Продолжает
совершенствоваться
звуковая
сторона
речи,
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении
стихов, словотворчество. Развитие связной речи позволяет старшим
дошкольникам пересказывать, рассказывать по картинке, составлять
описательные рассказы.
Возрастные особенности развития детей в возрасте от 6 до 8 лет:
14
В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни
осваивают сложные взаимодействия людей, отражающие характерные
значимые жизненные ситуации.
Игровые действия становятся сложными, обретают особый смысл, который
не всегда открывается взрослому.
Образы окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их
цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. При условии правильного педагогического руководства
у детей формируются художественно-творческие способности в
изобразительной деятельности.
Дошкольники 7 - го года жизни в значительной степени осваивают
конструирование из строительного материала и свободно овладевают
обобщенными способами анализа изображений, построек (постройки
становятся симметричными и пропорциональными). Дети быстро и
правильно подбирают необходимый материал, достаточно точно
представляют себе последовательность постройки.
В этом возрасте дети могут освоить сложные формы сложения бумаги,
придумывать собственные. В конструировании из природного материала
дошкольникам доступны целостные композиции по предварительному
замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры
людей и животных в различных условиях действия.
Продолжают развиваться обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками
ситуации. Внимание становится произвольным и может достигать в
некоторых видах деятельности 30 минут.
В связной речи отражается нарастающий словарь, характер обобщений
(существительные, синонимы, антонимы, прилагательные). В результате
правильно организованной образовательной работы у детей оказываются
хорошо развитыми диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Основные достижения дошкольника 7-8 лет связаны с освоением мира
вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного
общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким
уровнемпознавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
-кадровые условия;
15
Реализация программы осуществляется педагогическими работниками:
Старший воспитатель -1, педагог – психолог – 1, учитель-логопед – 1,
инструктор по физической культуре – 1, музыкальный руководитель – 1,
воспитатели – 9, младшие воспитатели – 5
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через
посещения методических объединений, прохождение процедуры аттестации,
самообразование, что способствует повышению профессионального
мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
-региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические)
МБДОУ д/с №2 располагается в селе Белая Глина на северо-востоке
Краснодарского края, где преобладает умеренно континентальный климат, со
стабильно жарким летом и стабильно холодной зимой. Эти особенности
учтены при построении режима дня ДОУ: теплый климат, достаточное
количество солнечных дней позволяют проводить мероприятия,
направленные на закаливание и укрепление физического и психического
здоровья детей. В тёплое время года удлиняется пребывание детей на
прогулке, жизнедеятельность детей преимущественно организуется на
открытом воздухе.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением двух периодов:
- первый период: с 01 сентября по 31 мая, для этого периода в режиме
дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятия) в процессе организации педагогом
различных видов детской деятельности, а также проведение анализа работы
за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая диагностика,
внутренняя система оценки качества дошкольного образования детского
сада.
- второй период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по
их интересам и инициативе.
На территории Белой Глины проживают представители разных
национальностей (русские, украинцы, армяне, азербайджанцы, чеченцы и
др.), что так же учитывается при решении задач социально-нравственного и
речевого развития.
При разработке образовательной программы были учтены национальнокультурные и климатические, географические, природные условия.
Особое внимание уделяется национально-культурным особенностям региона
Краснодарского края. В Программу включено содержание, ориентированное
на формирование элементарных представлений ребенка о национальнокультурных, демографических, климатических особенностях Краснодарского
края, которое реализуется через интеграцию программного содержания в
16
ходе организованной образовательной деятельности, во время проведения
культурно – досуговой деятельности, режимных моментов и в свободной
деятельности детей. В Программе уделяется большое внимание
произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм,
музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству Кубани.
-материально-техническое оснащение;
В МБДОУ д/с №2 имеется необходимое для всех видов
образовательной
деятельности
воспитанников,
педагогической,
административной и хозяйственной деятельности оснащение и
оборудование: учебно-методический комплект Прог рамы (в т.ч. комплект
различных развивающих игр); Помещения для занятий и проектов,
обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с
участием взрослых и других детей; оснащение предметно-развивающей
среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста; мебель, техническое оборудование, спортивный и
хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества,
музыкальные инструменты; мультимедийное оборудование для реализации
информационно-коммуникационных технологий.
-социальные условия и партнеры.
Медицинское сопровождение – ГБУЗ Белоглинская ЦРБ
Сетевые партнеры – МБУК Белоглинская поселенческая детская библиотека,
Белоглинский историко-краеведческий музей, МБОУ СОШ №11; МБУ ДО
«Дом творчества Белоглинского района».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений.
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и
системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу
дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на
достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые
описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные
17
характеристики развития ребенка представлены в виде изложения
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах
дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка,
принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство
подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе
полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до
7 лет).
Так как в МБДОУ д/с № 2 созданы условия для воспитания и развития
детей от 2 до 7 лет, в Программе представлены целевые ориентиры для
раннего и дошкольного возраста.
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.2
Возраст
в раннем возрасте,
к трем годам
15.3
15.3.1
в дошкольном возрасте:
к четырем годам
15.3.2
к пяти годам
15.3.3
к шести годам
15.4
QRкод
на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
ребенок осознает свою принадлежность к жителям Кубани и
Белоглинского района, узнает символику Краснодарского края и
Белоглинского района; проявляет интерес к профессиям села, отражает в
играх трудовые действия, жизнь и быт кубанцев;
- ребенок интересуется окружающим миром, имеет представление о
животном и растительном мире Белоглинского района и Кубани, проявляет
бережное и заботливое отношение к окружающей природе малой родины;
18
- ребенок проявляет патриотические чувства, гордость за свою малую
родину, ее достижения, имеет первичные представление о ее
достопримечательностях, знаменитых жителях села; о важнейших
исторических событиях;
- ребенок проявляет интерес к народным традициям, праздникам,
обычаям, понимает и может передать смысл праздников и обычаев, отражает
их в играх;
- ребенок проявляет интерес к художественному и музыкальному
творчеству Кубани, кубанскому фольклору.
-ребенок проявляет интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на
музыку;
-ребенок проявляет активность в музыкальной деятельности.
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений
планируемых
результатов
направлена
на
изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития
ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
разработанная
Верещагиной
Н.В.
«Педагогическая
диагностика
индивидуального развития ребенка 3-7 лет в группе детского сада» -СПб,
:ООО «Издательство «Детство-пресс», 2018.
Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая
диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении Программы), которую проводят квалифицированные специалисты
(педагоги- психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики используются для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи (см. п. 2.6 Программы)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с подходами к диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
19
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
QR -код
20
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Речевое развитие»
Возраст/группа
ФОП
ДО, пп/
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5
4-5 лет / средняя группа
QR -код
21
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная группа
21.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа
за исключением:
-Катания на санках: по прямой, перевозя
игрушки или друг друга, и самостоятельно с
невысокой горки;
- Ходьба на лыжах по прямой, ровной лыжне
ступающим и скользящим шагом, с
поворотами переступанием;
- Катание на трехколесном велосипеде по
прямой, по кругу, с поворотами направо и
налево;
- Плавание: погружение в воду, ходьба и бег
в воде прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
22.5
4-5 лет / средняя группа
За исключением:
- Катания на санках: подъем с санками на
гору, скатывание с горки, торможение при
спуске, катание на санках друг друга;
- катание на трехколесном и двухколесном
велосипеде, самокате по прямой по кругу с
поворотами, с разной скоростью;
-ходьба на лыжах скользящим шагом,
повороты на месте, подъем на гору
«ступающим шагом» и «полуёлочкой».
-Плавание: погружение в воду с головой,
QR -код
22
22.6
22.7
попеременные движения ног в воде, держась
за бортик, доску, палку, игры с предметами в
воде, доставание их со дна, ходьба за
предметом в воде.
5-6 лет/ старшая группа
За исключением:
Катание на санках: по прямой, со
скоростью, с горки, подъем с санками в
гору, с торможением при спуске сгорки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние
до 500 м); скользящим шагом; повороты на
месте (направо и налево) с переступанием;
подъем на склон прямо «ступающим
шагом»,
«полуёлочкой»
(прямо
и
наискось), соблюдая правила безопасного
передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде,
самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом, с разной скоростью; с
поворотами направо и налево, соблюдая
правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами
вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде,
держась за опору; ходьба по дну вперед и
назад, приседая, погружаясь в воду до
подбородка, до глаз, опуская лицо в воду,
приседание под водой, доставая предметы,
идя за предметами по прямой в спокойном
темпе и на скорость; скольжение на груди,
плавание произвольным способом.
6-7 лет / подготовительная группа
За исключением:
Катание на санках: игровые задания и
соревнования в катании на санях на
скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по
лыжне, заложив руки за спину 500-600
метров в медленном темпе в зависимости от
погодных
условий;
попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты
переступанием в движении; поднимание на
горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия
23
22.8
и принятие исходного положения на
коньках (на снегу, на льду); приседания из
исходного положения; скольжение на двух
ногах с разбега; повороты направо и налево
во
время скольжения, торможения;
скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде,
самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, наскорость.
Плавание: погружение в воду с головой с
открытыми глазами, скольжение на груди и
спине, двигая ногами (вверх - вниз);
проплывание в воротца, с
надувной
игрушкой или кругом в руках и без;
произвольным стилем (от 10-15 м);
упражнения комплексов гидроаэробики в
воде у бортика и без опоры.
решение совокупных задач воспитания
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Парциальная программа "Ладушки" И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева.
Содержание образовательной деятельности в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с
описанием образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях) обязательной части
Программы.
Парциальная программа «Конструирование и художественный труд в
детском саду» Куцакова Л.В.
Содержание образовательной деятельности в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с
описанием
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
обязательной части Программы
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
24
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные
технологии,
электронное
обучение,
исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН
1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы,
раскрытые в п. 2.3 Программы.
Формы реализации Программы по количеству участников:
Режимные
Совместная
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность с
моменты
деятельность
педагогас
семьей
детей
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Индивидуальные Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Групповые
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Информационно-рецептивный
Проблемное изложение,
метод,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
При реализации Программы педагоги используют
средства:
Реальные
Печатные (методические и
различные
Виртуальные
Электронные образовательные
25
учебные пособия, детская
художественная, познавательная
литература, хрестоматии, рабочие
тетради, раздаточный материал и
демонстрационный материал и
т.д.)
Наглядные плоскостные
(плакаты, иллюстрации
настенные панно, магнитные
доски)
Демонстрационные
(гербарии, муляжи,макеты,
стенды, модели
демонстрационные)
спортивные снаряды,
оборудование
ресурсы, мультимедиа ресурсы,
сетевые образовательные ресурсы,
CD – диски, дидактические пособия,
наглядный демонстрационный и
раздаточный материал
Аудиовизуальные (слайды, ММ –
презентации, видеоролики)
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии, Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
Образовательное событие
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами
обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО
включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
26
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной
программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется
как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность
детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей,
их образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок
и педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего
задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры
детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с
правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с
детьми могут быть реализованы в группе одномоментно.
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт
ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при
выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к
сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься
определенным видом деятельности).В процессе их организации педагог
создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования,
участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения
27
своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей в
соответствии с п.24.3. ФОП ДО.
Согласно п.24.7. ФОП ДО, игра -форма организации жизни и
деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или
прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции. Педагог максимально использует потенциал игры, все
варианты ее применения в ДОО в соответствии с п.24.8. ФОП ДО.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний
отрезок
времени
Занятие
Прогулка
Вторая
половина дня
Игровые ситуации
Индивидуальные игры
Развивающее общение педагога с детьми
Практические, проблемные ситуации
Беседы с детьми по их интересам
Наблюдения за объектами и явлениями
природы, трудом взрослых
Здоровьесберегающие мероприятия
Трудовые поручения и дежурства
Индивидуальная работа с детьми в соответствии с
задачами разных образовательных областей
Проблемно-обучающие ситуации
Образовательные ситуации
Тематические события
Наблюдение за объектами и явлениями природы
Сюжетно-ролевые и конструктивные игры
Элементарная трудовая деятельность детей на
участке ДОО
Свободное общение педагога с детьми
Подвижные игры и спортивные упражнения
Проведение спортивных праздников
Экспериментирование с объектами неживой
природы
Элементарная трудовая деятельность детей
Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
подгруппами
Опыты и эксперименты
Практико-ориентированные проекты,
коллекционирование
Чтение художественной литературы
Прослушивание аудиозаписей лучших образцов
чтения
Рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов
Слушание и исполнение музыкальных
произведений, музыкально-ритмические движения,
28
музыкальные игры и импровизации
Индивидуальная работа по всем видам
деятельности иобразовательным областям
Работа с родителями (законными представителями)
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения
занятий педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий
могут отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня
организованы следующие культурные практики:
Игровая – ребенок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива) – (сюжетно-ролевые, игры-драматизации, режиссерские,
строительно-конструктивные игры)
Продуктивная – ребенок созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания) – (творческие мастерские, творческие проекты,
коллекционирование)
Познавательно-исследовательская – ребенок субъект исследования
(познавательная инициатива) – (развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи, проекты)
Коммуникативная – партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива) – (ситуации общения и накопления
положительного социально-эмоционального опыта, музыкально-театральная
и литературная гостиная, досуг)
Чтение художественной литературы дополняет развивающие
возможности всех культурных практик (чтение цикла рассказов,
периодической печати)
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
29
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы
педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему
миру, поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного
опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно
наблюдают
за
процессом
самостоятельной
деятельности детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но
стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при
решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные
условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов,
30
активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с
учетом возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание
к
детским вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно
искать
решение,
возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание
организации
вариативных
активностей детей,
для
участия
в
разнообразных
делах: в играх, в
экспериментах,
в
рисовании,
в
общении,
в
творчестве.
4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных обследовательских
действий, приемов простейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в
которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить
освоенные приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих детей проявлять
инициативу, активность, желание
совместно искать верное решение
проблемы.
Создание ситуаций, в которых
дети
приобретают
опыт
дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной
работы.
У
ребёнка
всегда
есть
возможность выбора свободной
деятельности, поэтому атрибуты и
оборудование для детских видов
деятельности
достаточно
разнообразны
и
постоянно
меняются (смена примерно раз в
два месяца).
5-7 лет
Создание педагогических
условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей
все более сложных задач
активизируя их усилия
развивая
произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск
новых,
творческих
решений
возникших
затруднений.
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
31
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае
необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать
имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске,
принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно
акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости
от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в
познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом педагоги
используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают
творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности
и театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве
группы постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
1)
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста являются:
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется
через решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование
развитию ответственного и осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5) вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
33
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный
доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития
ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил
общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического
коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями)
обучающихся
осуществляется
по
нескольким
направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ
данных о семье, её
запросах в отношении
охраны
здоровья
и
развития ребёнка;
Просветительское
Консультационное
Просвещение
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
-особенностей
Консультирование
родителей (законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
34
об уровне психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей);
планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач
психофизиологического
и
психического
развития
детей
младенческого, раннего
и
дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных
методов обучения и
воспитания
детей
определенного
возраста;
ознакомление
с
актуальной
информацией
о
государственной
политике в области ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного возраста;
- информирование об
особенностях
реализуемой в ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной
работы с детьми;
ребёнком,
преодоления
возникающих проблем
воспитания и обучения
детей, в том числе с
ООП в условиях семьи;
особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
- способам воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
раннего
и
дошкольного
возрастов;
- способам организации
и участия в детских
деятельностях,
образовательном
процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
анкетирование,
Информирование
социологические
родителей
опросы,
Просветительское и
консультационное
направление
групповые
родительские
собрания, конференции, круглые
столы, семинары- практикумы,
35
Просвещение
родителей
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс
педагогические
беседы
с
родителями
(законными
представителями);
дни
(недели)
открытых дверей,
открытые
просмотры занятий
и других видов
деятельности
детей.
тренинги и ролевые игры,
консультации,
педагогические
гостиные, родительские клубы и
другое;
информационные
стенды,
ширмы,
папкипередвижки
для
родителей
(законных
представителей);
сайты ДОО и социальные группы
в сети Интернет; фотографии,
выставки
детских
работ,
совместных работ родителей
(законных представителей) и
детей. Включают также и
досуговую форму - совместные
праздники и вечера, семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические
досуги, знакомство с семейными
традициями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
(далее – КРР)
КРР и/или инклюзивное образование в МБДОУ д/с №2 направлено на
обеспечение коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными
и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО;
36
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный
уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в МБДОУ д/с №2 осуществляют воспитатели, педагог-психолог,
учитель- логопед.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во
всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в
условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих
групповых (индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в
зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей
развития, и предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического
сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и
(или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для
каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе
рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с
ОВЗ
и
детьми-инвалидами
согласно
нозологическим
группам
осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
37
образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,
коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием
ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу
общеразвивающей или комбинированной направленности, в группе
реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается
индивидуальная адаптированнаяобразовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и
воспитания;
- -создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ
и здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей
ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия,
планирование, реализацию программы действий, оценку и осмысление
результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение
форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина
содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебнометодические материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического
развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков
развития, интегрируются необходимые модули коррекционных программ,
комплексов методических рекомендаций по проведению коррекционноразвивающей и воспитательно- образовательной работ. Структура АОП
определяется ППк ДОО.
38
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе
общеразвивающей или комбинированной направленности реализуется с
учетом:
особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с
ОВЗ к включению в среду нормативно развивающихся детей;
критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;
организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
В МБДОУ д/с №2 дети с ОВЗ посещают группу компенсирующей
направленности, где реализуется АОП для детей с тяжелыми нарушениями
речи.
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
Пояснительная записка.
Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде1.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного,
составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные
ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе
общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
1
Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)
39
уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России2.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к
традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России3.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в
содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными
особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического
направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с
портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского
общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой
воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение
взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация
Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
2
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
3
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
40
другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки,
и другое), в том числе системой дополнительного образования детей
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание
условий для позитивной социализации детей на основе традиционных
ценностей российского общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Воспитание милосердия и доброты к детям и взрослым с
ограниченными возможностями здоровья.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка Родина и природа
личностной позиции наследника традиций и
41
культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей
страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и
семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а
в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом).
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному Жизнь,
милосердие,
развитию,
нравственному добро
самосовершенствованию,
индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
42
Формирование ценностного отношения Семья, дружба, человек и
детей к семье, другому человеку, развитие сотрудничество
дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств
и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами
и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Задачи:
- формировать навыки, необходимые для полноценного существования
в
обществе:
коммуникабельность,
заботу,
ответственность,
сотрудничество, умение договариваться, умение соблюдать правила
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное
и
духовно-нравственное
воспитание
должны
осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности
человека.
Задачи:
- развивать любознательность, формировать опыт познавательной
инициативы;
- формировать ценностное отношение к взрослому как источнику знаний;
приобщать ребенка к культурным способам познания (книги, интернет
источники, дискуссии идр.).
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАНИЯ
43
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения Жизнь и здоровье
детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными
гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на
идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения Труд
детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду.
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Задачи:
- знакомить с доступными детям видами труда взрослых, воспитывать
положительное отношение к их труду, познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое
является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих
детей;
- формировать навыки, необходимые для трудовой деятельности детей;
- воспитывать навыки организации своей работы;
формировать элементарные навыки планирования.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
44
Способствовать становлению у ребёнка Культура, красота
ценностного отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения,
опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
Задачи:
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение
обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и
последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести
в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
- воспитывать любовь к прекрасному;
- развивать творческое отношение к миру, природе, быту и к
окружающей ребенка действительности;
формировать у детей эстетический вкус, стремление окружать себя
прекрасным, создавать его.
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие
целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа Проявляющий
привязанность
к
близким людям, бережное отношение к
живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что
нравственное
милосердие,
такое «хорошо» и «плохо».
добро
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий
чувство
дружба,
удовольствия в случае одобрения и
сотрудничество чувство
огорчения
в
случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям
и способный бесконфликтно играть
рядом с ними.
45
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное Познание
Проявляющий
интерес
к
окружающему миру. Любознательный,
активный в поведении и деятельности.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и
оздоровительное
здоровья,
владеющий
основными
способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое;
стремящийся
к
сбережению
и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые
качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий
элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в
доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный труд, детский дизайн
и другое).
Эстетическое
Культура
и
Проявляющий
эмоциональную
красота
отзывчивость
на
красоту
в
окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и
другое).
46
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра
и зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества,
правдивый,
искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный
взаимодействовать
со
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными
способами
укрепления
здоровья - занятия физической культурой,
47
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного
поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений
и
в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура
и Способный воспринимать и чувствовать
красота
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного
в продуктивных видах деятельности.
Воспитать чувство милосердия и доброты к инвалидам и людям с ОВЗ.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель
и
смысл Цель ДОО: развивать личность каждого
деятельности ДОО, её воспитанника с учетом его индивидуальности,
миссия
создать условия для позитивной социализации
детей на основе традиционных ценностей
российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия
в
ДОО,
чтобы
воспитать
высоконравственного,
творческого,
компетентного гражданина России, который
принимает судьбу Отечества как свою
личную,
осознает
ответственность
за
настоящее и будущее своей страны, знает и
чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.
48
Принципы
жизни
воспитания в ДОО
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и
социальных партнеров создать условия для
воспитания, развития и обучения детей на
основе успешного опыта прошлого и
передовых технологий настоящего
и Воспитательная работа педагогов ДОО с
детьми
основывается
на
духовнонравственных и социокультурных ценностях и
принятых в обществе правилах и нормах
поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и
здоровья человека, прав и свобод личности, ее
свободного
развития;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования.
Принцип
ценностного
единства
и
совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, которые разделяют все участники
образовательных отношений, содействие,
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования.
Воспитание на основе культуры и традиций
России, в том числе культурных особенностях
региона.
Принцип
следования
нравственному
примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт
ребенка,
побудить
его
к
открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную
рефлексию,
обеспечить
возможность
выбора
при
построении
собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать
ребенку
реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности.
Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание
через призму безопасности и безопасного
поведения.
49
Образ
ДОО,
её
особенности, символика,
внешний имидж
Отношение
к
воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
ДОО
Принцип совместной деятельности ребенка
и
взрослого.
Значимость
совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
Принцип
инклюзивности.
Организация
образовательного процесса, при котором все
дети,
независимо
от
их
физических,
психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования
Образ ДОО ассоциируется у родителей,
проверяющих органов исоциальных партнеров
с сильной профессиональной командой
детского сада, в котором управленческая и
педагогическая части эффективно дополняют
друг друга, а также с открытостью и
добродушием к окружающим и в первую
очередь к детям.
Фирменный
стиль,
внутрикорпоративная этика, которых
придерживаются все работники детского сада,
уважительноеотношение к бывшим
сотрудникам педагогам-пенсионерам,
организация дней открытых дверей,
презентация успешного о п ы та
на методических мероприятиях,
профессиональных конкурсах разного уровня,
в официальных госпабликах в социальной
сети, на сайте позволяют формировать и
поддерживать положительный внешний
имидж МБДОУ д/с №2
Отношение к воспитанниками заключается в
поддержке разнообразия детства; сохранение
уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека,
принятия самоценности детства – понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду
Отношение к родителям, сотрудникам и
партнерам ДОО построено на личностно-
50
развивающем и гуманистическом характере
взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных
работников ДОО) и детей.
Ключевые правила ДОО
Воспитание – целенаправленное
взаимодействие взрослых идетей на основе
ключевых правил:
• на личном примере формировать у
детей ценностныеориентиры, нормы общения
и поведения;
• мотивировать детей общаться друг с
другом и поощрятьстремление к
взаимодействию;
• поощрять детскую дружбу, чтобы
она
принималаобщественную
направленность;
• содействовать проявлению детьми
заботы об окружающих,учить проявлять
чуткость к сверстникам;
• насыщать жизнь детей событиями,
которые сплачивают иобъединяют;
следовать общим для всех правилам,
нормам поведения итрадициям.
Традиции
и
ритуалы,
Традицией стало для нас возможность
особые нормы этикета в проведение открытых просмотров творческой
ДОО
(достигаемые деятельности
воспитанников
в
разных
ценности воспитания)
направлениях искусства (музыка, танец,
рисование, театральные постановки и др
Организуются тематические выставки детских
творческих работ, выполненных самостоятельно
и совместно с родителями, приуроченных к
сезонным праздникам и мероприятиям.
Праздники
которые
традиционно
отмечаются в нашем детском саду: «День
знаний»,
«Осенины»,
«День
народного
единства», «День матери», «Новый год»,
«Рождественские колядки», «День защитника
Отечества», «Масленица», «Международный
женский день», «Международный день птиц»,
«День
смеха»,
«День
космонавтики»,
«Международный день Земли», «Пасха», «День
51
труда», «День Победы», «Международный день
защиты детей», «День России», «День семьи
любви и верности», «День флага»
В МБДОУ д/с №2 есть особые нормы
этикета,
которых
придерживается
педколлектив: всегда приветствовать детей и
родителей
с
улыбкой;
информировать
родителей о событиях без оценивания и не
перекладывать на них ответственность за
поведение ребенка в ДОО; не повышать голос в
общение с детьми, родителями, коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям,
коллегам; проявлять самообладание, выдержку
в
отношениях
с
детьми;
сочетать
требовательность с чутким отношением к
воспитанникам.
Особенности
РППС, Развивающая
предметно-пространственная
отражающие
образ
и среда – часть образовательной среды,
ценности ДОО
представленная специально организованным
пространством (помещениями МБДОУ д/с №2,
прилегающими и другими территориями,
предназначенными
для
реализации
Программы), материалами, оборудованием,
электронными образовательными ресурсами и
средствами обучения и воспитания детей
дошкольного возраста, охраны и укрепления их
здоровья, предоставляющими возможность
учѐта особенностей и коррекции недостатков их
развития.
Социокультурный
Реализация
социокультурного
контекста
контекст,
внешняя опирается
на
построение
социального
социальная и культурная партнерства ДОО с краеведческим музеем,
среда ДОО (учитывает районной детской библиотекой.
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные
особенности)
Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы,
заложенные в укладе. Воспитывающая среда включает совокупность
различных условий, предполагающих возможность встречи и
52
взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в
рамках которого происходит процесс воспитания, называется
воспитывающей
средой.
Основными
характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда включает:
Условия для формирования Педагог предоставляет детям возможность
эмоционально-ценностного рассказать о себе, выразить собственные
отношения
ребёнка
к потребности
и
желания,
воспитывает
окружающему
миру, самоуважение и уверенность в себе,
другим людям, себе
подчеркивает достижения ребенка. Знакомит
детей с их правами. Обогащает представления
детей о расширении форм поведения и
действий детей в ситуации взросления
(помощь взрослым дома и в группе,
сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО;
забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными
эмоциями и чувствами, их выражением в
мимике, пантомимике, действиях, интонации
речи. Анализирует с детьми причины и
события, способствующие возникновению
эмоций,
рассматривает
примеры
из
жизненного опыта детей, произведений
литературы и изобразительного искусства,
кинематографа и мультипликации. Учит детей
понимать свои и чужие эмоциональные
состояния,
разговаривать
о
них,
демонстрирует
примеры
эмоциональной
поддержки и адекватные возрасту способы
регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных
и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и
отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются
родственные
связи
(переписка, разговор по телефону, посещения,
совместный отдых), как проявляются в
семье забота, любовь уважение друг к другу.
Рассматривает
проявления
семейных
традиций и отношения к пожилым членам
семьи. Обогащает представления детей о
заботе и правилах оказания посильной
53
Условия для обретения
ребёнком
первичного
опыта деятельности
и
поступка в соответствии с
традиционными
ценностями российского
общества
помощи больному члену семьи
Педагог
воспитывает
уважительное
отношение к нашей Родине ‒ России.
Расширяет представления о государственных
символах России ‒ гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в
доступной для детей форме. Обогащает
представления детей о том, что Россия ‒
большая
многонациональная
страна,
воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает
интерес
к
жизни
людей
разных
национальностей,
проживающих
на
территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в
различных видах деятельности детей (рисуют,
играют,обсуждают). Уделяет особое внимание
традициям и обычаям народов, которые
проживают на территории малой родины.
Обогащает
представления
детей
о
государственных праздниках: День России,
День
народного
единства,
День
Государственного
флага
Российской
Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника
Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с
содержанием праздника, с традициями
празднования, памятными местами в городе
(поселке),
посвященными
празднику.
Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества. Знакомит детей с яркими
биографическими
фактами,
поступками
героев Отечества, вызывает позитивный
эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о
малой
родине:
поддерживает
любознательность по отношению к родному
краю; интерес, почему именно так устроен
населенный пункт (расположение улиц,
площадей,
различных
объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом
некоторых символов и памятников города
(микрорайона), развивает умения откликаться
54
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских
общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество
на проявления красоты в различных
архитектурных
объектах.
Поддерживает
проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в
значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и
подвигами горожан (чествование ветеранов,
социальные акции и пр.)
Педагог поддерживает стремление ребенка
быть членом детского коллектива: иметь
ближайшее окружение и предпочтения в
общении;
стремиться
к
деловому
сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми
умений совместной деятельности: принимать
общую цель, договариваться о способах
деятельности и материалах, в процессе
общего дела быть внимательными друг к
другу,
проявлять
заинтересовать
в
достижении результата, выражать свое
отношение к результату и взаимоотношениям.
Поддерживает
предотвращение
и
самостоятельное преодоление конфликтных
ситуаций, уступки друг другу, уточнения
причин
несогласия.
Обогащает
опыт
освоения
детьми
групповых
форм
совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми
поощряет обсуждение и установление правил
взаимодействия в группе, способствует
пониманию
детьми
последствий
несоблюдения принятых правил.
Расширяет
представления
о
правилах
поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь
детей вежливыми словами (доброе утро,
добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО:
поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать
пространство в зависимости от предстоящих
событий
(праздники,
мероприятия),
55
воспитывает
бережное
отношение
к
пространству
и
оборудованию
ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий
для родителей, пожилых людей, младших
детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости
детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители (законные
представители)
–
родители
представители)
(законные
Ценности и цели:
профессионального
сообщества
профессиональнородительского
сообщества
Ценность
детства
и Ценность принятия и
каждого ребенка как уважения.
личности.
Цель:
вовлечение
Цели: создание условий родителей
в
процесс
для
раскрытия воспитания ребенка.
личностного потенциала
ребенка.
детско-взрослого
сообщества
Ценности доверия,
дружбы,
ответственности
и
заботы.
Цель: равноправие и
партнерство
взрослого и ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе
воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те
ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности
такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
56
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат
проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО
и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к
другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей
и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам
57
и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих
мероприятий и праздников, на выездах за территорию детского сада, на
экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения
и традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных
областей,
обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативно
еразвитие»
Направления
воспитания
Патриотическое,
духовно- нравственное,
социальное итрудовое
направления
«Познавательно
еразвитие»
Познавательное и
патриотическое
направления
Ценности
Воспитательные
задачи
п.29.3.4 ФОП ДО
«Родина»,
«Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничест
во»,
«Труд».
«Человек»,
п.29.3.4 ФОП ДО
«Семья»,
«Познание»,
«Родина» и
«Природа»
58
«Речевое развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое развитие»
Социальное и эстетическое
направления
Эстетическое направление
Физическое и
оздоровительное
направления
«Культура»,
«Красота»
«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
«Жизнь»,
«Здоровье»
п.29.3.4 ФОП ДО
п.29.3.4 ФОП ДО
п.29.3.4 ФОП ДО
.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;
59
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом,
личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО:
-Информационные стенды с символикой РФ, Краснодарского края,
Белоглинского района
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
ДОО:
-Уголки патриотизма в групповых помещениях,
-Мини-горница Кубанского быта
Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность
и безопасность:
- Природные уголки, уголки экспериментирования вгрупповых
помещениях,
-Центры безопасности (наполнение: макет проезжейчасти, макет
светофора, дорожных знаков, настольно-дидактические игры, пособия,
фото проблемных ситуаций, атрибуты к сюжетно – ролевым играм)
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения,
игры и совместной деятельности:
- групповые помещения
- прогулочные площадки
-Музыкальный зал.
-Физкультурный зал.
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей:
- Материал для сюжетно-ролевых игр.
-Дидактические, настольно-печатные игры.
-Открытки, иллюстрации, фото.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира:
- Предметы для опытно-экспериментальной деятельности
-Дидактические игры по экологическому воспитанию и т.д.
-Игровые наборы, игрушки, предметы-заместители для игровой
деятельности,
60
Конструкторы с различными способами соединения деталей, мозаика,
лото, домино различной тематики,
-Демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету,
развития
представлений о величине и форме предметов, дидактические,
логические игры, пазлы.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта
-Физкультурный зал (наполнение: инвентарь для выполнения основных
движений, ОРУ, маты, атрибуты для проведения подвижных игр, маски,
включая народные игры, игры-эстафеты, картотеки спортивных, подвижных
и народных игр).
-Инвентарь, оборудование для спортивных игр натерритории детского сада.
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа:
-Подборка книг, репродукций, иллюстраций поистории села, страны.
-Игры, наглядные пособия для ознакомления скультурой и бытом
народов России.
-Образцы (предметы, иллюстрации) предметов народного быта,
национальных костюмов.
-Альбомы, игрушки с различными росписями.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни
человека и государства:
-Картинки, схемы последовательности одевания,раздевания,
выполнения трудовых действий, сервировки стола и т.д.
-Уголки дежурства.
-Наглядно-дидактические пособия «Профессии»,
«Орудия труда».
-Правила безопасности в группе, при выполнении трудовых действий в
природе, самообслуживании,хозяйственно-бытовом и т.д.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
61
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций–партнеров в проведении
отдельных мероприятий (дни открытых дверей, государственные и
региональные, праздники, торжественные мероприятия и тому
подобное);
участие представителей организаций–партнеров в проведении занятий;
проведение на базе организаций–партнеров различных мероприятий,
событий и акций воспитательной направленности;
реализация различных проектов воспитательной направленности,
совместно разрабатываемых детьми, родителями (законными
представителями) и педагогами с организациями–партнерами.
ГБУЗ «Белоглинская ЦРБ» - проведение медицинского обследования, связь
медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики
(консультирование)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала,
связанного осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Заведующий
Старший воспитатель
Функция
управляет воспитательной деятельностью на уровне
ДОО;
- создает условия, позволяющие
педагогическому составу эффективно
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной работы в
ДОО за учебный год;
-обеспечивает повышение квалификации
педагогических работников ОО повопросам
воспитания;
- утверждает воспитательную деятельность в ДОО
на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на учебный год; –
регулированиевоспитательной деятельности в ДОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательнойдеятельности в ДОО.
- организация воспитательного процесса в ДОО;
- разработка кодекса этического поведения
62
разработка
необходимых
для организации
воспитательной деятельности
в
ДОО
нормативных
документов
(положений
инструкций, должностных и функциональных
обязанностей, проектов и плана воспитательной
работы и др.);
анализ
возможностей,
ресурсных
дефицитов
имеющихся педагогических кадров для организации
воспитательной деятельности;
- планирование
работы
в
организации
воспитательной деятельности как на группах так и во
всем пространстве детского сада;
- организация эффективной практической работы в
ДОО в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОО совместно с Педагогическим
советом;
- организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого- педагогической и
воспитательных компетентностей – проведение
анализа и контроля воспитательной деятельности,
распространение
передового
опыта
других
образовательных организаций;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
воспитательных и социально значимых проектов;
- наполнение
и
обновление
сайта
ДОО
информацией о воспитательной деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
- организационно-координационная
работа по
проведению общественных воспитательных событий
на уровне сада и муниципалитета;
- участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности
педагогических
63
Педагог-психолог
Воспитатель
Инструктор по ФК
Муз. руководитель
Учитель-логопед
Младший воспитатель
инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательнойдеятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- стимулирование мотивации к активной
воспитательнойдеятельности педагогов
организация сетевого взаимодействия социальных
институтов города, подготовка договоров на новый
учебный год.
-психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий
-осуществление социологических исследований
семей воспитанников;
-организация и проведение различных видов
воспитательной работы;
-профилактика профессионального выгорания.
-оказание психолого-педагогической помощи в
воспитательном процессе согласно возрастным
особенностям воспитанников;
-формирование
у
обучающихся
активной
гражданской позиции, сохранение и приумножение
нравственных, культурных и научных ценностей в
условиях современной жизни, сохранение традиций
ДОО;
– организация работы по формированию общей
культуры личности воспитанников;
--обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
физической культурой
- внедрение здорового образа жизни;
–внедрение в практику воспитательной
деятельности новых технологий взаимодействия и
сотрудничества с детьми;
–организация участия воспитанников в событиях и
мероприятиях,проводимых районными, городскими
и другими структурами в рамках воспитательной
деятельности
-совместно с воспитателем обеспечивает разные
виды деятельности воспитанников в течение дня (
изобразительная, двигательная, самообслуживание и
64
элементарный бытовой труд);
- участвует в организации работы по формированию
общей культуры личности воспитанников
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с
ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и
средств;
учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
65
доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.
4)
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты
которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по
содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
местные
этнопсихологические,
социокультурные,
культурноисторические и природно-климатические условия, в которых находится
ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности,
содержание образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности
(детей и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников
сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
66
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного
процесса. Для этого в помещениях и на территории ДОО имеется
оборудование для использования информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе:
Ноутбук (лицензионное программное обеспечение, программное
обеспечение)
Многофункциональноеустройство/принтер (ч/б, цв.)
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы
компьютерных игр, следующие помещения:
Кабинет заведующего
Методический кабинет
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Музыкальный зал – мультимедийный проектор, переносной
экран со стойкой
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от
возраста детей, размера и конфигурации помещения.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в
виде мобильных центров детской активности:
В группах раннего возраста:
•
центр двигательной активности для развития основных движений
детей;
•
центр сенсорики и конструирования для организации
предметной деятельности и игры с составными и динамическими
игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета,
размера;
•
центр
для
организации
предметных
и
предметноманипуляторных игр, совместных играх со сверстниками под
руководством взрослого;
•
центр творчества и продуктивной деятельности для развития
восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке,
становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения
возможностей разнообразных изобразительных средств;
•
центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия
смысла сказок, стихов, рассматривания картинок;
•
центр экспериментирования и труда для организации
экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок,
вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления
действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и
пр.).
67
В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
предусматривается следующий комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию
игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней
и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах,
интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной
площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания
образовательных областей «Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
•
центр
безопасности,
позволяющий
организовать
образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности
жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
•
центр игры, содержащий оборудование для организации
сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции
содержания образовательных областей
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
и «Физическое развитие»;
•
центр конструирования, в котором есть разнообразные виды
строительного материала и детских конструкторов, бросового
материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для
организации конструкторской деятельности детей в интеграции
содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и
«Художественно-эстетическое развитие»;
•
центр логики и математики, содержащий разнообразный
дидактический материал и развивающие игрушки, а также
демонстрационные материалы для формирования элементарных
математических навыков и логических операций в интеграции
содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
•
центр экспериментирования, организации наблюдения и труда,
игровое
оборудование,
демонстрационные
материалы
и
дидактические пособия которого способствуют реализации поисковоэкспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции
содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
•
центр познания и коммуникации детей, оснащение которого
обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об
окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и
сверстниками в интеграции содержания образовательных областей
68
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;
•
книжный
уголок,
содержащий
художественную
и
познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовнонравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей
культуры, освоение разных жанров художественной литературы,
воспитание любви и интереса к художественному слову,
удовлетворение познавательных потребностей в интеграции
содержания всех образовательных областей;
•
центр театрализации и музицирования, оборудование которого
позволяет
организовать
музыкальную
и
театрализованную
деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных
областей «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
•
центр
уединения
предназначен
для
снятия
психоэмоционального напряжения воспитанников;
•
центр творчества детей, предназначенный для реализации
продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд) в интеграции содержания образовательных
областей
«Художественно-эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»7.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для
эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно- вспомогательных сотрудников.
Во второй и третий период реализации Программы, когда большую
часть времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС
переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут
реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении,
игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. Детский сад имеет 6
прогулочных участков по числу возрастных групп с теневыми навесами,
песочницами, оборудованием для игр ,занятий и отдыха детей, для каждой
группы. На территории ДОУ имеется спортивная площадка для
организаций образовательного процесса по физической культуре на улице и
проведения спортивных мероприятий.
3.3.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
69
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие
п. 32.1 ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОО
https://bel2.tvoysadik.ru/sveden/objects
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех
видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование
детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и
другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный
инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагогпсихолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки
ДОО.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Направления
Автор, наименование,
место, год издания
развития
информационныхресурсов
воспитанников
Программы,
Пензулаева Л.И. . Физкультурные занятия с
технологии и
детьми 2 – 7 лет. Программа и методические
пособия по
рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009
образовательной
Пензулаева Л.И.. Физкультурные занятия с
области
детьми 3-4 лет., 4-5лет, 5-6лет, 6-7лет / М,
«Физическое
Мозаика – Синтез, 2009.
развитие»
Степаненкова Э.Я «Физическое воспитание в
детском саду».Москва, 2005.
70
Программы,
технологии и
пособия по
образовательной
области
«Познавательное
развитие»
Программы,
технологии и
пособия по
образовательной
области
«Развитие
речи»
Программы,
технологии и
пособия по
образовательной
области
«Художетсвенноэстетическое
развитие»
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр для
детей 2-7 лет».Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика
для детей 3-7лет. — М.: Мозаика-Синтез, 20092010
«Ритмическая мозаика». Программа по
ритмической пластикедля детей 3-7 лет И.А.
Буренина.
Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с
детьми 2-3лет
О.А.Воронкевич. « Добро пожаловать в
экологию!»
Позина В. А., Помораева И. А. ФГОС
«Формирование
элементарных математических
представлений». (2-3 года , 3-4лет, 4-5 лет, 5-6
лет, 6-7 лет). - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Дыбина Ольга. ФГОС Ознакомление с
предметным и социальным окружением. (23года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7лет). - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие
познавательных способностей дошкольников 4-7
лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016 г.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная
деятельность дошкольников 5-7 лет. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Л.Ю. Павлова, Сборник дидактических игр по
ознакомлению сокружающим миром
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. (2-3
года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). М., 2016.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
детском саду. (3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет).
М., 2016.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала. (2- 3года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7
лет). М., 2017
Комарова Т.С. Детское художественное
творчество. Для занятийс детьми 2-7 лет. М., 2016.
Комарова Т.С. Развитие художественных
71
способностей дошкольников. Для занятий с детьми
3-7 лет. М., 2016.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник
каждый день (младшая, средняя, старшая,
подготовительная группа). СПб, 2015.
Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по
музыкальномувоспитанию дошкольников
"Ладушки". - СПб., Невская нота, 2015 г.
Сауко Т., Буренина Л. «Топ – хлоп, малыши!» программа музыкально – ритмического развития
детей 2-3 лет
Федеральные органы управления образованием:
https://edu.gov.ru/
Региональные органы управления образованием:
https://minobr.krasnodar.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
http://uoblg.ucoz.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fgior.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edi/ru
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Современное дошкольное образование. Теория и
практика»https://sdojournal.ru/
Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольных
учреждений»https://e.stvospitatel.ru/
Сайт «Все для детского сада» www.ivalex//vistkol.ru
Детская психология для специалистов http://www.childpsy/ru/
Социальная сеть работников дошкольного образования
http://nsportal.ru/detskii –sad/
Раннее развитие http://www.danilova.ru/storage/present.htm
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edi/ru
Журнал «Воспитатель ДОУhttp://djshkolnik.ru
72
Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru
Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru
Сайт «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок»
http://festival./september.ru/
3.4. Перечень литературных, музыкальных,
художественных,анимационных произведений для
реализации Программы
2 м. – 2
года
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-8 лет
Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия
для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе реализации права педагогов на получение дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств
ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группах МБДОУ д/с №2 на 2024-2025 г.
холодный период (1.09.2024 по 31.05.2025г)
Режимные моменты
2-3 года
Первая
младшая
группа
Утренний прием детей, 7.00-8.20
игры,
самостоятельная
1.20
деятельность,
утренняя гимнастика (не 8.00-8.10
менее 10 мин)
(воспит. гр.)
Подготовка к завтраку. 8.20-8.50
Завтрак
Игры,
подготовка
к 8.50-9.10
занятиям
Занятия
(включая 9.00-9.10 фр
гимнастику
в
процессе 9.20-9.30
занятия-2мин,
перерывы
между занятиями, не менее
10 мин)
(1 подг)
73
3 - 4 года
Вторая
младшая
группа
4 - 5 лет
Средняя
группа
7.00 – 8.20
1.20
7.00 - 8.20
1.20
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Старшая Подготови
группа
тельная
группа
комп.напр.
7.00 - 8.20 7.00 - 8.30
1.20
1.30
7.50-8.00
8.00-8.10
8.10-8.20
8.20-8.30
8.20 – 8.50
8.20 - 8.50
8.20 - 8.50
8.30 - 9.00
8.50-9.00
8.50-9.00
8.50-9.00
-
9.00-9.15
9.30-9.45
9.00-9.20
9.30-9.50
9.00-9.25 9.00 – 9.30
9.35-10.00
(1 подг)
9.40-10.10
9.40-9.50
(2 подг)
(2 подг)
10.20-10.50
Второй завтрак
9.50-10.10
9.45-10.10 09.50-10.15 10.00-10.20 10.10-10.20
Подготовка к прогулке, 10.10-11.10 10.10-11.30 10.15-11.35 10.20-11.40 10.50-11.50
прогулка
*1.00
*1.20
*1.20
*1.20
*1.00
Возвращение с прогулки, 11.10-11.30 11.30 - 12.00 11.35 - 12.00 11.40-12.00 11.50-12.00
самостоятельная
деятельность, подготовка
к обеду
Обед
11.30-12.00 12.00 –12.30 12.00 –12.30 12.00-12.30 12.00-12.30
Подготовка ко сну, сон
12.00-15.00 12.30-15.00 12.30-15.00 12.30-15.00 12.30-15.00
3
2.30
2.30
2.30
2.30
Постепенный
подъем 15.00-15.20 15.00 - 15.20 15.00 - 15.20 15.00-15.20 15.00-15.20
детей, оздоровительные
процедуры
Полдник
15.20-15.50 15.20 - 15.40 15.20 - 15.40 15.20-15.40 15.20-15.40
15.50-16.00
Занятия (при
15.40-16.05 15.40-16.10
(1
подг)
необходимости)
16.10-16.20
(2 подг)
Игры, самостоятельная
15.50-16.20 15.40-16.30 15.40-16.30 15.40-16.30 15.40-16.30
деятельность
Подготовка к прогулке, 16.20-17.30 16.30 - 17.30 16.30 - 17.30 16.30-17.30
16.30 прогулка,игры,
*1.10
*1.00
*1.00
*1.00
17.30
самостоятельная дея-ть,
*1.00
уход домой
Длительность сна
3 часа
2ч.30 мин
2ч.30 мин 2ч.30 мин 2ч.30 мин
Длительность прогулки 3ч.30 мин
3ч.40мин
3ч.40мин
3ч.40мин 3ч.30 мин
*Время прогулки может меняться в отдельные дни в зависимости от режима
группы и температуры воздуха
Режим дня в группах МБДОУ д/с №2 на 2024-2025 г.
теплый период (1.06.2025 по 31.08.2025г)
74
Режимные моменты
2-3 года
Первая
младшая
группа
3 - 4 года
Вторая
младшая
группа
4 - 5 лет
Средняя
группа
Утренний прием детей,
игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика(не
7.00-8.20
7.00 – 8.20
7.00 - 8.20
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Старшая Подготови
группа
тельная
группа
комп.напр.
7.00 - 8.20 7.00 - 8.30
7.50-8.00
8.00-8.10
8.10-8.20
8.20 – 8.50
8.20 - 8.50
8.20 - 8.50 8.30 – 9.00
8.50-9.00
8.50-9.00
8.50-9.00
менее 10 мин)
8.00-8.10
(воспит. гр.)
завтраку. 8.20-8.50
Подготовка к
Завтрак
Игры,
самостоятельная 8.50-9.00
деятельность
Второй завтрак
9.50-10.05
Подготовка к прогулке, 9.00-11.10
прогулка, занятия на
*2.10
прогулке
Возвращение с прогулки, 11.10-11.30
самостоятельная
деятельность, подготовка к
обеду
Обед
11.30-12.00
Подготовка ко сну, сон
12.00-15.00
3
Постепенный
подъем 15.00-15.20
детей,
оздоровительные
процедуры
Полдник
15.20-15.50
Игры, самостоятельная
15.50-16.20
деятельность
Подготовка к прогулке,
16.20-17.30
прогулка,
*1.10
самостоятельная дея-ть
детей
Уход домой
до 17.30
Длительность сна
3 часа
Длительность прогулки
3ч.20мин
9.50-10.10
9.00-11.30
*2.30
8.20-8.30
-
10.00-10.15 10.00-10.20 10.10-10.20
9.00-11.35 9.00-11.40 9.00-11.50
*2.35
*2.40
*2.50
11.30 - 12.00 11.35 - 12.00 11.40-12.00 11.50-12.00
12.00 –12.30 12.00 –12.30 12.00-12.30 12.00-12.30
12.30-15.00 12.30-15.00 12.30-15.00 12.30-15.00
2.30
2.30
2.30
2.30
15.00 - 15.20 15.00 - 15.20 15.00-15.20 15.00-15.20
15.20 - 15.40 15.20 - 15.40 15.20-15.40 15.20-15.40
15.40-16.30 15.40-16.30 15.40-16.30 15.40-16.30
16.30 - 17.30 16.30 - 17.30 16.30-17.30
*1.00
*1.00
*1.00
до 17.30
2ч.30 мин
3ч.30мин
16.30 17.30
*1.00
до 17.30 до 17.30
до 17.30
2ч.30 мин 2ч.30 мин 2ч.30 мин
3ч.35мин
3ч.40мин 3ч.50 мин
*Время прогулки может меняться в отдельные дни в зависимости от режима
группы и температуры воздуха
Распорядок дня размещен на сайте ДОО
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить
«поточность» и плавный переход от одних режимных моментов к другим.
Контроль за выполнением режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий,
старший воспитатель, старшая медицинская сестра, педагоги, родители
(законные представители).
75
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в
образовательном учреждении в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режима
пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части
Программы
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Мес Перио
яц
д
СЕНТЯБРЬ
1
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
Дата
Тема недельного
проекта
1
сентября
4.09-8.09
День знаний
В науку нет коротких
путей
18.0922.09
Виды транспорта.
Безопасность дорожного
движения
Осень кормит урожаем
всех зверей и нас с тобой
25.0929.09
Всякий человек по делу
узнается
11.0915.09
государственные и
народные
праздники,
памятные даты
3 сентября: День
окончания Второй
мировой войны,
День солидарности
вборьбе с
терроризмом;
8 сентября:
Международный
день
распространения
грамотности
13 сентября День
образования
Краснодарского края
27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных
работников
76
ОКТЯБРЬ
1
2.10-6.10
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
1неде
ля
9.10-13.10
16.1020.10
23.1027.10
30.10-3.11
3неде 13.1117.11
ля
4неде 20.1124.11
ля
1 октября:
Международный
день пожилых
людей/Международ
ный деньмузыки;
4 октября: День
защиты животных
5 октября: День
учителя;
Откуда хлеб пришел
Мир домашних животных Третье воскресенье
октября: День отца
в России.
Мир диких животных
Человек без Родины что
соловей без песни (к Дню
народного единства)
Искра мала, да пламень
велик (пожарная
безопасность)
НОЯБРЬ
2неде 7.11-10.11
ля
От осени к лету поворота
нету
Точка, точка огуречик-вот
и вышел человечек
(строение человека)
При солнышке тепло, при
матери добро(ко Дню
матери)
4 ноября: День
народного единства;
8 ноября: День
памяти погибших
при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России;
Последнее
воскресенье
ноября: День матери
в России;
ЯНВАРЬ
ДЕКАБРЬ
77
5
27.11-1.12
недел
я
Неделя по выбору детей
(день инвалида, день
неизвестного солдата)
1
4.12-8.12
недел
я
Зима не лето - в шубу
одета
2
11.12недел 15.12
я
Мир вокруг нас (посуда,
мебель)
30 ноября: День
Государственного
герба Российской
Федерации.
3 декабря: День
неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов
5 декабря: День
добровольца
(волонтера) в России;
8декабря:
Международный
день художника;
9 декабря: День
Героев Отечества;
12 декабря: День
Конституции
Российской
Федерации;
Новый год стучится в
дверь, открывай ему
скорей
3
недел
я
4
недел
я
18.1222.12
1
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
9.01-12.01
Народные праздники на
Руси, традиции, игры
15.0119.01
Народные праздники на
Руси, традиции, игры
22.0126.01
Неделя по выбору детей
31 декабря: Новый
25.1229.12
год.
25 января День
освобождения Белой
Глины от немецких
захватчиков
27 января: День
снятия блокады
Ленинграда
ФЕВРАЛЬ
78
4
29.01-2.02
недел
я
Здоровому все здорово!
(неделя здоровья)
1
5.02-9.02
недел
я
2
12.02недел 16.02
я
Что из чего? (различные
материалы, свойства
предметов)
Что такое этикет? Кто-то
знает, кто- то – нет..
3
19.02недел 22.02
я
Дал присягу-назад ни
шагу! (ко Дню защитника
Отечества
АПРЕЛЬ
МАРТ
4
26.02-1.03
недел
я
1
4.03-7.03
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
1
недел
я
2
недел
я
2 февраля: День
разгрома советскими
войсками немецкофашистских войскв
Сталинградской
битве
8 февраля: День
российской науки;
15 февраля: День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества;
21 февраля:
Международный
день родного языка;
23 февраля День
защитника отечества
Ранняя весна с
солнышком пришла
8 Марта (женский день)
11.0315.03
Масленица к нам пришла
гостьею желанною
18.0322.03
Птицы
25.0329.03
Без воды и ни туды и ни
сюды
1.04-5.04
В здоровом теле-здоровый
дух (ко дню здоровья)
8.04-12.04
Загадочный космос
8марта:
Международный
женский день;
18 марта: День
воссоединения
Крыма с Россией
27 марта:
Всемирный день
театра.
12 апреля: День
космонавтики;
МАЙ
79
3
недел
я
4
недел
я
1
недел
я
2
недел
я
3
недел
я
4
недел
я
15.0419.04
Написано пером – не
вырубишь топором
22.0427.04
Спичка – невеличка, а
огонь – великан
(пожарная безопасность)
Цветущая весна
1 мая Праздник
Весны и Труда
Этот День Победы
порохом пропах
9 мая День Победы
2.05-3.05
6.05-8.05
13.0517.05
Насекомые
20.0524.05
Безопасность в природе
(экологическая
безопасность)
5
27.05недел 31.05
я
Неделя по выбору детей
24мая:День
славянской
письменности и
культуры.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей №2
Белоглинского района» (далее – МБДОУ д/с №2), разработана в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОС), и Федеральной образовательной
программой
дошкольного
образования
(утверждена
приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее –
ФОП ДО).
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются
следующие нормативно-правовые документы:
– Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
80
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
– Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
– Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
– Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
– Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»
– распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;
– федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября
2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
– федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. №
1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847);
– Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный
№ 59599);
– Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением
81
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
– СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденными постановлением Главного санитарного
врача РФ от 28.01.2021 № 2;
– Устав МБДОУ д/с №2;
– Программа развития МБДОУ д/с №2;
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована
Программа.
Основной структурной единицей МБДОУ д/с №2 является группа
воспитанников дошкольного возраста с 2 до 7 лет. На 1 сентября 2024г. в
МБДОУ д/с № 2 укомплектовано 4 общеобразовательных группы и 1 группа
компенсирующей направленности общей численностью 43 воспитанников:
Наименование группы
Возраст
Количе
ство
детей в
группе
1-я младшая группа общеразвивающей
направленности «Теремок »
2-я младшая группа общеразвивающей
направленности «Сказка»
средняя
группа
общеразвивающей
направленности «Космонавты»
старшая
группа
общеразвивающей
направленности «Мотылёк»
подготовительная
к
школе
группа
компенсирующей
направленности
«Кораблик»
от 2 до 3 лет
9
Предель
ная
наполня
емость
групп
21
от 3 до 4 лет
8
33
от 4 до 5 лет
9
32
от 5 до 6 лет
8
31
от 6 до 7 лет
9
30
43
147
Режим работы МБДОУ д/с №2 – понедельник – пятница, с 7.00 до 17.30.
Предельная продолжительность пребывания воспитанников в МБДОУ
д/с №2 – 10,5 часов.
Продолжительность учебной недели - 5 дней.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом
82
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября
2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО
во всех помещениях и на территории детского сада, со
всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 90% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
детей.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
-обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи;
- повышение воспитательного потенциала семьи.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
анкетирование,
родителей
социологические
опросы,
педагогические
Просвещение
беседы
с
родителей
родителями
(законными
Ответственное и
представителями);
осознанное
дни
(недели)
родительство
открытых дверей,
Сотрудничество и открытые
установления
просмотры занятий
партнёрских
и других видов
отношений
деятельности
детей.
Вовлечение
родителей в
Просветительское и
консультационное
направление
групповые
родительские
собрания, конференции, круглые
столы, семинары- практикумы,
тренинги и ролевые игры,
консультации,
педагогические
гостиные, родительские клубы и
другое;
информационные
стенды,
ширмы,
папкипередвижки
для
родителей
(законных
представителей);
сайты ДОО и социальные группы
в сети Интернет; фотографии,
выставки
детских
работ,
совместных работ родителей
(законных представителей) и
детей. Включают также и
образовательный
процесс
досуговую форму - совместные
праздники и вечера, семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические
досуги, знакомство с семейными
традициями.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
